導語：來自內蒙古錫林浩特市的葉紫嫣和葉語嫣是一對雙胞胎姐妹，3年前，姐妹倆一同考入中國人民大學，一個學新聞傳播專業，一個學計算機專業。去年一次偶然的機會，姐妹倆接觸了中國人民大學的創業教育，萌生了創業的念頭。

 

　　來自內蒙古錫林浩特市的葉紫嫣和葉語嫣是一對雙胞胎姐妹，3年前，姐妹倆一同考入中國人民大學，一個學新聞傳播專業，一個學計算機專業。去年一次偶然的機會，姐妹倆接觸了中國人民大學的創業教育，萌生了創業的念頭。

 

　　姐妹倆和另外兩個同學一起開了一家翻糖蛋糕店，可以私人訂制小蛋糕，同時開了翻糖培訓工作室，培養稀缺的優秀翻糖師，還提供培訓及個性定制服務。“啟動資金5萬元，靠我們幾個同學平時兼職賺的錢。去年情況較好，我們賺了10多萬元，今年我們再好好打理下公司。”妹妹葉語嫣告訴中國網記者。

 

　　26%大學生有較強的創業意愿

 

　　在國家“雙創”政策激勵和學校創業教育推動下，像葉語嫣姐妹一樣創業的大學生在中國還有很多。數據顯示，近年來，中國大學畢業生創業率達3%，超過發達國家1.6%水平近一倍。

 

　　而在6日中國人民大學公布的《2017大學生創業報告》(以下簡稱“報告”)顯示，我國近90%的大學生對創業有不同程度的意愿，26%在校大學生有強烈的或較強創業意愿，3.8%的大學生表示一定創業，46.3%的大學生認為創業是開創一份新事業。

 

　　該報告由中國人民大學牽頭，上海交通大學、浙江大學、中山大學等30余家高校、企業和社會組織聯合發布，調查范圍覆蓋全國52所高校。

 

　　創業主要為“追求自由生活方式”

 

　　報告還顯示，大學生創業主要為“追求自由的生活方式(31%)和實現個人理想(18%)”，賺錢不是大學生創業的首要驅動力，還有10%的大學生創業是因“發現好的商機”。大學生創業的切入點中，發現某種技術的商業潛質占58%，發現某個市場痛點占42%。

 

　　與我國當前互聯網+和消費升級趨勢相吻合，大學生創業的主戰場為消費電商、餐飲住宿，排在創業領域前五位的是消費電商、教育、信息科技、餐飲住宿和體育文化。另外，大學生更喜歡在自己熟悉的專業領域進行創業，反映出我國的大學專業教育有效了支持了大學生創業活動。

 

　　創業低齡化大學生希望“創業算學分”

 

　　調查發現，創業正呈現低齡化趨勢，很多大學生從本科之前就對創業產生興趣，七成創業者在本科期間開始創業。大學生普遍認同創造力(24.5%)、風險承擔(16.5%)和警覺性(13%)是創業者極為重要的素質。

 

　　大學生希望高校提供的創業扶持政策包括“創業算學分”(24%)、“實驗設備向學生開放”(17%)和“學校科研成果優先向創業學生轉讓”(16%)。而高校提供的主要扶持政策為“休學創業”、“實驗設備向學生開放”以及“創業算學分”。超過50%的受訪者認為資金短缺是創業大障礙。

 

　　抓好創新創業教育推動高等教育改革

 

　　“大學生的創新創業熱情空前高漲，已成我們創新發展的重要力量。”教育部高等教育司副司長徐青森表示，下一步，將加快一流大學學科建設，大力推進創新創業教育與專業教育和思想政治教育結合，抓好創新創業教育的課程體系，教師隊伍建設，進一步深化教學方法方式改革，強化創新創業實踐。同時，推動高等教育綜合改革，支撐國家創新發展。

 

　　中國人民大學副校長兼創業學院院長、報告主編洪大用教授認為，大學生創業層次不斷提升，但是大學生創業制約因素依舊明顯，缺乏資金和經驗不足仍是大障礙。

 

　　“這些問題與一些高校創新創業教育過程中的內涵認識偏差、缺乏頂層設計、與專業教育脫節等密切關聯。下一步，將進一步加強與兄弟高校之間的交流合作，促進創新創業教育深度融入人才培養大體系，積極完善高校創業生態系統，深化創新創業教育改革，推動高等教育內涵發展。”洪大用表示。

 

　　中國人民大學商學院院長、創業學院副院長毛基業認為，雖然大多數大學生特別是創業大學生對于創業教育的需求非常高，但只有少數高校對創業教育滿意度實施跟蹤調查。大學生創業者對于政府、風險投資和創業園區等創業生態系統環境要素的需求較高。然而，這些環境要素的發展還相對較滯后，不能有效滿足大學生創業者的需求。

 

　　“未來有必要進一步強化高校創業生態系統環境要素的培育和發展，特別是發展大學生創業融資體系，緩解大學生創業的資金瓶頸約束。”毛基業說。

 

　　創業教育要突出行動、思維、方法和體驗

 

　　南開大學商學院教授張玉利認為，科技進步改變思維行動及生活方式，是推動創業者大眾化的主要因素，是穩定而投資回報大的環境因素。當然工業社會向信息社會的轉變、政府雙創政策推動等因素也很重要。

 

　　他認為，高校創業教育要在在深化“教”的科學性基礎上，加強“育”的功能，在推動教學教育改革的基礎上，強化創新創業生態系統建設。創業教育要突出行動、思維、方法和體驗。

 

　　浙江大學黨委學工部部長、創新創業學院常務副院長鄔小撐認為，創業教育將引領未來。當下創業教育倒逼教育教學改革，創業教育要緊跟創新轉型跨越，推動創新產業，堅持弘揚創業主義。

 

　　創業教育要培養創新思維和創造價值

 

　　大連理工大學創新創業學院院長、教育部創新方法教學指導分委員會副主任委員馮林認為，高等教育應進行創新創業教育，培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創造能力或創新性人格等。

 

　　“目前的教育是‘100分’教育，是培養解答試題能力的‘考生’，而不是培養解決問題能力的‘學生’。”

 

　　馮林認為，創業教育是培養企業、培養創造價值的教育。不是教學生學“創業”、當老板，而是學創造價值，培養企業家精神，而不是企業家。培養學生把有價值的想法變成行動和現實，引導學生找到一種創造價值的思維和方法。創新是創業的基礎，創業是創新的延伸。

 

　　創新創業教育不是創新教育加創業教育，是二者的超越和融合，進而培養創新創業人才。傳統教育認為知識多，能力強，就是人才。其實成為人才的重要因素是思維方式的差異。創新人才教育是培養學生具有知識、好奇心、想象力和價值取向，塑造創新創業人格，非功利主義價值觀，培養批判性思維，掌握創新方法，提高創業技能，實現創新捷徑。

 

　　“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考，讓學生學會將知識轉化為能力，利用過去的知識，教會現在的學生，解決未來的問題。”馮林表示。

 

　　(責任編輯：羅曉燕)